（通讯员：曾雨涵 黄丽芬 杨跃 彭邦凯 马思琪 李佳怡 李艳阳 钟钰）春启新元，史润初心。2月17日，我们数名本科生迎来了《中国近现代史纲要》课程的“开学第一课”。为打造有厚度、有深度、有温度的历史课堂，我们雷竞技ray官网中国近现代史纲要教研室以“沉浸式育人”为核心理念，通过深耕教学内容、创新教学设计，引入智慧教学手段，打造了“内容可视化、知识结构化、实践场景化”的多元教学课堂。教师们精心准备的“开学第一课”在运用多媒体技术重现历史的同时，引入互动研讨启迪学生思考，引导青年学子在探寻历史脉络中积蓄前行动力，在观照古今变迁中厚植家国情怀。

明确教学方向 引导价值取向

       课上，钟芳华老师以《历史是什么？》这一经典文本为引子，结合马克思、恩格斯以及毛泽东对于历史的认识，全面阐述历史的价值与意义，为学生构建坚实的历史认知基础。随后，他进一步回答了“何为中国”“何为近现代”等问题，明晰了《中国近现代史纲要》这一课程的由来和学习必要性。

       张炜老师走近学生，通过“你是否喜欢历史”“是否自主了解过历史知识”等问题，迅速激起大家对课程内容的强烈好奇心。接着，她结合权威学者的研究成果，以及当前备受关注的生成式AI对历史的看法，强调了人类在探索和定义历史过程中所蕴含的温情与敬意。她鼓励同学们以认真严谨的态度学习历史，尊重历史事实，并从中汲取经验与教训，更加明智地走向未来。

       赵耀老师通过“何为历史”“为什么要学习历史”的问题展开课堂教学。同学们踊跃发言，提出“历史是一个国家的根脉”“历史可以给予我们经验教训”“历史可以给人启迪”等观点。以此为基础，赵耀老师巧妙引入了学习《中国近现代史纲要》课程的重要性与必要性，不仅激发了学生们对历史的兴趣，也使其深刻认识到了该课程在理解中国近现代发展历程中的关键作用。

       龚世豪老师以“历史的三重镜像”为主题，为同学们开启了《中国近现代史纲要》的第一堂课。课上，他耐心讲解了“什么是历史”“为什么要学历史”以及“如何学好历史”等基础课题，并强调，作为新时代的大学生，同学们不仅要读懂中国近现代历史，更要学会突破时空界限，在古今对话中培养辩证思维。他期望通过本课程，帮助同学们构建起对中国近现代史的认知坐标系，以更清晰地洞察世界，思考文明传承。

激发思维火花 促进师生共鸣

       魏维老师以“什么是历史”和“什么是中国近代史”等问题为切入点，将马克思主义经典作家的观点余生动的故事和实例相结合，详细讲解了中国近现代史的重要时间节点，强调了历史学习的重要性。他还以图片为依托，以可视化的方式解释了课程名称中“纲要”的含义，并对课程目标、要求及教学安排进行了详尽说明，帮助学生构建起课程整体框架。课后，同学们纷纷表示收获满满。徐墨涵同学认为这堂课让大家更接近历史的本质；黄磊同学则表示已初步掌握了历史的“纲”与“要”，并对未来的学习充满期待。

       高作楠老师从基础研究的性质和意义、历史的作用和方法、中国史学的发展和成就等方面对课程进行了层层剖析，并细致梳理了中国近现代历史的脉络演进及主要事件。她结合自身学习研究经历，援引丰富的历史故事和文化资料，以生动风趣的语言激发了同学们的学习热情。人工智能学院的陈浩同学讲道：“高老师讲课活泼，符合青年学生的喜好。”陈珂同学则表示：“老师的讲授让我意识到历史基础研究的重要性，希望通过学习能加深自己对中国近现代历史的了解。”

       尹平老师以“为何学习中国近代史”为切入点，迅速吸引了学生们的注意力。他融合了丰富的历史故事、详实的解释和生动的案例，结合初高中课文内容与习近平总书记讲话精神，实现了历史与时事的紧密结合，增强了课堂趣味性和知识深度，引起学生们的热烈反响。李克琴同学表示这堂课让她对历史有了更深的认识。周燊同学则期待自己能够通过课程深入了解中国人民的血泪史和奋斗史，提高自身政治觉悟。

       汤黎老师围绕“为什么要学习这门课”“如何认识中国近现代史的分期”“如何把握学习目的和要求”以及“如何树立并坚持科学的历史观”四大核心问题展开授课，深入浅出地阐述了学习《中国近现代史纲要》课程的重要意义。她指出，中国近现代史不仅是国家发展的脉络，更蕴含了民族精神的源泉，能够帮助学生增强民族认同感与历史责任感，树立正确的价值观。课后学生表示："这堂课打破了我对历史课死记硬背的刻板印象，让我们真正理解了历史的温度与深度。"

      《中国近代史纲要》“开学第一课”精彩纷呈，不仅是知识的传授，更是一次思想的碰撞。各位老师通过多元化的教学模式精心讲授，让历史由书本上的文字化作鲜活的故事与深刻的思考，在青年学子心中种下了求知与爱国的种子。在后续的课程中，我们教师将带领学生继续探索历史的奥秘，以史为鉴，汲取智慧与力量，在新时代的征程中，勇担使命，让历史的光芒照亮前行之路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。